아동기는 영아기와 유아기 이후의 시기에 해당되는 5-12세의 연령으로 규정하고 있다(Newman & Newman, 1984).
또한 교육학적 입장에서는 초등학교 교육과정에 해당하는 시기로 6-12세로 이해되어 왔으며, 우리나라의 아동복지법에서는 "18세 미만인 자를 뜻한다."라고 하고 있다. 이처럼 아동이란 용어의 개념
아동학대라는 사회문제를 가져오게 되는 계기가 되었다고 볼 수 있다. 아동에게는 정신적, 육체적으로 건강하고, 그들이 잘 지낼 수 있는 생활조건을 갖추어져야 할 필요가 있으며, 성숙의 모든 단계를 자유롭게 발달할 수 있는 조건이 주어져야 한다는 의미에서 오늘날은 아동복지에 많은 의미를 두고
아동복지
근대사회의 아동복지는 조선조 말엽부터 일제강점기 시대를 거쳐 해방이전까지의 기간을 의미하며, 이 시기에 우리나라의 아동복지 활동은 미비하였다. 근대 상황을 살펴보면 조선시대 말 갑오경장 이후에는 외국 종교단체가 입국하기 시작하면서 포교를 위한 구호와 육아사업이 실시되었
복지실천의 발달 과정을 살펴볼 때, 잔여적 접근 방법인 개별사회사업 이론과 실천의 발달은 사회복지 전문직을 정립하는 계기가 되었으나 개인의 심리문제에 지나치게 집착함으로써 모든 아동에 대한 복지보다 특정 아동의 보호에 집중함으로써 사회복지사들에게 실제 결과에 필요한 전체적인 변화
발달에 이롭지 못하다는 결론을 얻게 되었다. 이와 같은 현상은 어머니가 취업한 경우에도 마찬가지로 어머니의 취업 유무 자체가 아동의 행동 특성과 능력 발달에 큰 영향을 미치지는 않는다는 점이다. 즉, 이는 어머니의 취업 그 자체보다 어머니가 취업모로서 자신의 현재 역할 또는 비취업모로서의
. 현대 사회의 가정의 변화를 수용하는 부모교육 내용이 되어야 할 것이다.
Ⅱ. 본 론
1. 부모교육의 개요
1) 기본개념
부모교육은 가정에서의 교육과 유아교육기관과의 상호작용 및 연결을 의미하는 것으로 부모교육(parent education), 부모훈련(parent training), 부모개입(parent involvement), 부모참
복지 사업의 시작은 1961년 생활보장법, 아동복지법 등이 제정되면서부터라고 할 수 있다. 이것은 1960년대까지의 사회복지사업의 핵심은 외채에 의존한 구호사업에 역점을 두고 있었다. 그러나 근대적 성격의 사회보장제도의 형성은 1970년대 이후라고 말할 수 있다. 우리나라의 사회복지발달을 연대별
전통적으로 결혼한 부부가 자녀를 낳으면 어머니가 자녀를 키우거나 함께 사는 친인척이 자녀의 양육을 도와왔으나 여성취업의 증가, 가족형태 및 가치관의 변화, 육아에 대한 수요자 욕구 변화, 저출산의 심화 등 사회변화에 따라 가정내에서의 자녀양육에 문제가 발생되어 자녀양육을 정부가 지원
개념과 그 사업의 정체성을 확고히 할 필요가 있는데 우리나라 보육사업은 40여 년 전 탁아사업에서부터 시작되어 그 출발이 아동복지에 있음은 간과할 수 없는 사실이다.
3) 보육정책의 공공성과 투명성
사회 가치관이 변화되면서 핵가족화, 맞벌이 가정의 증가, 저출산 심화현상 등 개별
해체되어 아동이 가정이 아닌 다른 체계에 의해서 보호받는 서비스를 말하는 것으로 입양, 가정위탁보호, 시설보호 등으로 구분된다. 지지적 서비스에는 부모에 대한 접근으로 부모에게 초점을 두는 가정복지관 프로그램과 아동에 대한 접근으로 아동에 주안점을 두는 아동상담소 프로그램이 있다.